INTRODUCCIÓN.
El diseño instruccional es
un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce
una variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades
de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje. Chadwick
R, (1977) plantea que: El diseño de instrucción comprende un proceso
tecnológico, basado en la psicología del aprendizaje humano, el análisis de la
operacionalización de la tarea y el enfoque de sistemas, que especifican las
necesidades, los objetivos, los contenidos y los medios instruccionales.
La Tecnología de
Información y Comunicación ha llegado a ser uno de los pilares
básicos de la sociedad, las posibilidades educativas de
las TIC han de ser consideradas en dos aspectos:
su conocimiento y su uso. En primer lugar es consecuencia directa de
la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de
hoy sin un mínimo de conocimiento en informática. Es preciso saber cómo se
genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se
accede a la información en sus múltiples manifestaciones
(textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las
corrientes culturales. Hay que intentar participar en los diferentes cambios
que se van generando. En segundo lugar, aunque también muy estrechamente
relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender
y para enseñar facilitando a la vez el uso del internet, aplicando
las técnicas adecuadas.
Las tecnologías de información son
los motores de los cambios paradigmáticos de
la postmodernidad , su potencial de transformación social, educativo
y cultural es inagotable por ello, es indispensable que se tome en cuenta que
el presente diseño instruccional está apoyado en el internet y en sus aplicaciones
más conocidas: blogs, correo electrónicos, revistas digitales, chat,
cuadernos con ejercicios prácticos grupales e individuales, éstos están
diseñados para un lapso de una semana en las cuales usted distribuirá
el tiempo de sesiones y accesos al ambiente virtual; de
igual manera es importante que se mantenga conectado a la red de
internet y en contacto con el asesor a través de las tics para solventar
cualquier duda que se le presentare. Finalmente, se le recomienda apoyarse con
otros recursos como textos, enciclopedias del subsistema de Educación primaria
para reforzar los contenidos desarrollados.
La enseñanza de las matemáticas no puede
basarse simplemente en la ejercitación y memorización de procedimientos y
fórmulas. Sino que debe de concebirse como parte de la vida cotidiana del niño
a través de los juegos y de problemas que se den diariamente (calcular el
dinero de las compras, lotería de números, monopolios, entre otras).
1.- Título del diseño
instruccional:
"Conociendo
el mágico mundo de los números naturales mediante el uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación"
2.- Marco teórico:
El
presente diseño instruccional como recurso en la enseñanza matemática,
manifiesta hechos concretos y se enfoca en la utilización de estrategias como
instrumento de variación y cambio de la práctica pedagógica.
En
tal sentido se apoya de teorías de aprendizajes fundamentales que sustenten al
presente diseño.
Según
Ibarra I. (2009) afirma que la "Epistemología Genética" de Piaget, es
una teoría constructivista de carácter interactivo. Acorde a la teoría
piagetiana donde el sujeto construye el conocimiento en su interacción con el
medio.
Esto
quiere decir que el niño y la niña de acuerdo a las vivencias y observaciones,
aprende, construyendo su propio conocimiento, es por ello que se debe
suministrar herramientas válidas-lógicas necesarias que permitan un verdadero
aprendizaje.
Según
Educar.org. Expresa que para: “Piaget el aprendizaje es un proceso de
adquisición en un intercambio con el medio, mediatizado por las estructuras
(Las hereditarias y las construidas). Los mecanismos reguladores son las
estructuras cognitivas. Los mecanismos reguladores surgen de los procesos
genéticos y se realizan en procesos de intercambio. Recibe el nombre de
Constructivismo Genético.
Educar.org.
expresa que: “ el aprendizaje significativo de la teoría de Ausubel toma como
elemento esencial, la instrucción. Para Ausubel el aprendizaje escolar es un
tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de material significativo.
Le da especial importancia a la organización del conocimiento en estructuras y
a las reestructuraciones que son el resultado de la interacción entre las
estructuras del sujeto con las nuevas informaciones.”
Ausubel
tiene en cuenta: El aprendizaje es significativo cuando se incorpora a
estructuras de conocimiento que ya posee el individuo. Para que se produzca
este aprendizaje significativo deben darse las siguientes condiciones:
Potencialidad significativa: Esto se refiere a:
•
Lógica: se refiere a la secuencia lógica de los procesos y a la coherencia en
la estructura interna del material.
•
Psicológica-Cognitiva: El alumno debe contar con ideas inclusoras relacionadas
con el nuevo material, que actuarán de nexo entre la estructura cognitiva
preexistente del educando y las ideas nuevas.
En
consideración las teorías de los aprendizajes hay que tenerlas en cuenta como
parte fundamental para que permita a los niños y niñas modificar sus
informaciones y adaptarlas de acuerdo a sus vivencias, con la finalidad de
formarlos para que desarrollen pensamiento lógico razonante y reflexivo ante
cualquier situación.
Para
analizar y entender este diseño de aprendizaje es necesario revisar todo el
material instruccional propuesto que fue diseñado para el 3er grado del sistema
de Educación Primaria Bolivariana enfocado en una corriente constructivista que
postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear
sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo
cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo en el ámbito educativo propone
un paradigma en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe
y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto,
de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada
por la persona que aprende (por el «sujeto cognoscente.
En
el área de matemática, los números naturales son todos aquellos que
utilizan diariamente los ciudadanos en la vida diaria para contar, nombrar,
medir, ordenar, etc. Sirve para designar la cantidad de elementos que tiene un
cierto conjuntos, estos son infinitos y se designa con la letra N = {0, 1,
2, 3, 4,…, 10, 11, 12,…}
3.- Necesidad
educativa:
La
educación es un proceso fundamental por el cual, el ser humano, aprende
diversas materias inherentes a él. Por medio de la educación, es que sabemos
cómo actuar y comportarnos en sociedad. En tal sentido se hace necesario la
creación de este diseño, el cual permitirá que los niños y niñas dispongan de
un material interactivo con el contenido de: “Números Naturales mediante la
tecnología”, tema fundamental para abordar “Sumas o Adiciones”.
Es
de vital importancia ya que la dificultad en el aprendizaje en este contenido
recae principalmente en el desconocimiento de la resolución de ejercicios de
operaciones básicas, como: adición, sustracción, con números naturales. Al
nivelar este contenido, se lograra dar las herramientas necesarias a los
alumnos, en cuanto a los conocimientos procedimentales que le permitirá saber
cómo desarrollar y resolver problemas donde se presenten operaciones básicas,
con su respectiva simbología y elementos que la conforman utilizando los medios
de información y comunicación.
La
enseñanza de las operaciones básicas se caracteriza por ser esenciales, ya que
constituyen el pilar del entendimiento de muchos problemas matemáticos. Es aquí
el gran aporte que brinda este diseño porque con el uso de las nuevos recursos,
se abren nuevos caminos para presentar información grafica, visual,
transmitiendo conocimiento, mejorando conductas y valores a los alumnos al
fortalecer la interacción alumno-docente de forma más directa, ya que se puede
observar que en muchas instituciones escolares se lleva a cabo un proceso de
enseñanza – aprendizaje donde a los niños y niñas se les trasmite los
conocimientos de manera mecánica, donde no existe una participación activa, que
promueva un aprendizaje integral que les permita crearse como seres críticos capaces
de desenvolverse sino que sean estáticos, es por ello que se busca así un alto
rendimiento de los estudiantes en todo lo relacionado en el área de
conocimiento, donde comprenda todo el proceso en relación a las adiciones, el
cual lo incorpore con más participación e interacción en el proceso enseñanza
aprendizaje.
Esta
necesidad educativa busca promover en el participante:
·
La
construcción de un aprendizaje interactivo y reflexivo, los cuales favorezcan
la aplicación de los conocimientos adquiridos a otros entornos.
·
La
formación como seres sociales, integrales, solidarios, innovadores, creativos,
críticos y reflexivos, con la finalidad de comprender y transformar su realidad
más inmediata para el bienestar y la armonía colectiva.
·
Desarrollar
valores, actitudes y virtudes para fortalecer el uso de los números naturales
mediante las tecnologías.
·
Participación
activa de los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje, permitiéndoles
seleccionar alternativas ante los contenidos y actividades.
·
Ejecución
o desarrollo de actividades y ampliación de conocimientos pertinentes al tema
de estudio.
·
El
Área de Aprendizaje matemática, ciencias naturales y sociedad presenta el
componente desarrollo del pensamiento matemático a través de los números y brinda
las herramientas y estrategias de aprendizaje necesarios a los alumnos para
desarrollar y resolver situaciones donde estén presentes éstos como pilares
esenciales para los cambios positivos en la educación.
4.- Audiencia y
contexto:
Este
diseño instruccional didáctico va dirigido al 3er grado de subsistema de
Educación Primaria, comprendiendo las edades de 7-8 años, por lo tanto, se
ofrecen algunas ideas básicas e importantes acerca de los
números, lectura y escritura, descomposición de números naturales,
tomando en cuenta la tecnología, que permitirán a los niños y niñas desarrollar
su pensamiento crítico y reflexivo, así como también compartir con
sus compañeros de clases a través de las tic, esto para que logren
más interacción por medio de la participación y fortalezcan su
crecimiento lógico matemático.
Este
diseño está dirigido a:
ü
Los
estudiantes de educación primaria quienes consideran que las matemáticas en el
proceso enseñanza aprendizaje es una de las asignaturas difíciles de aprobar.
ü
A
los docentes puesto que a través de las TIC`S es una herramienta que les brinda
estrategias para facilitar el proceso enseñanza- aprendizaje, evitando la
memorización y la mecanización.
ü
A
los padres y representantes que buscan fortalecer las debilidades que presentan
sus hijos.
Finalmente,
a manera de reflexión se recomienda estar en vanguardia con los nuevos cambios
paradigmáticos en la tecnología y revisar detalladamente los contenidos, y las
actividades que permitan reforzar estos temas, no limitándose al estudio de
éste como única experiencia didáctica ya que, se busca la formación de un ser
crítico, creativo, racional y ético. Igualmente, se desea mucho éxito en este
innovador aprendizaje, el cual será fructífero para su desarrollo profesional y
personal.
5.- Proyecto o
problema educativo:
La educación de
hoy en día, debe proporcionar herramientas útiles y de provecho para
la enseñanza especialmente de las matemáticas, adaptando los
contenidos de acuerdo al currículo vigente, para que se logre la construcción de
saberes, tomando en cuenta los conocimientos previos, los cuales permitan
mejorar y superar las dificultades que pudiesen existir en
los niños y niñas en relación a dicha área.
Así
mismo es importante y necesario considerar que el nivel primario es la base
fundamental para desarrollar técnicas y utilizar recursos prácticos e
innovadores que conlleven a una enseñanza de calidad y por ende se obtenga un
verdadero aprendizaje, el cual pueda ser utilizado posteriormente por los niños
y las niñas no como algo memorístico sino significativo, que sea productivo en
cualquier nivel de aplicación, es por ello que mediante el presente diseño
de estrategias matemáticas, se busca la participación activa de cada
niño y niña tanto en el aula clase como fuera de ella y que a su vez
pueda ser utilizada en cualquier área del saber, relacionándola con otros
conceptos y situaciones cotidianas, entre otras; además, estas son útiles en
cualquier ámbito del acontecer diario y los ayuda a desarrollar y poner en práctica
sus habilidades- destrezas.
Actualmente
la sociedad está cambiando a ritmo acelerado como también se encuentra
atravesando por una crisis, en la falta de docentes especializados en el área
de matemáticas, lo cual implica dar importancia adecuada al estudio de este
diseño, el cual permite generar en la educación cambios positivos y al mismo
tiempo descartar problemas que ameriten la atención y el estudio para la
búsqueda de soluciones.
Conociendo
el mágico mundo de los números naturales mediante el uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación" permite brindar una serie de estrategias
y actividades dinámicas al nuevo docente del sistema de educación primaria en
el área de matemáticas donde ésta para los estudiantes es vista como un
obstáculo para el adecuado y oportuno desarrollo del pensamiento y por
consiguiente de la personalidad.
Esta
área tiene como finalidad ser un motor generador de cambios y
transformaciones para la liberación del ser humano, pues el dominar el
lenguaje matemático influirá de manera significativa en la toma de
decisiones, construcción y resolución de problemas en lo individual y
colectivo.
En
este sentido, la educación matemática bajo el enfoque del Sistema de
Educación Bolivariano contribuye significativamente en desarrollar lo metódico,
el pensamiento ordenado y el razonamiento lógico para que los seres humanos
actores del hecho educativo: padres, madres, estudiantes, maestros, maestras
y comunidad en general distingan el todo de las partes, lo analítico y
lo sintético, lo ordenado de lo no ordenado, lo que está clasificado de lo que
no lo está; entre otros procesos fundamentales del pensamiento
necesarios en su formación como ciudadanos y ciudadanas de la nueva República
en construcción.
6.- Objetivos instruccionales
o competencias:
Objetivo
General:
Analizar
los diferentes procesos matemáticos con el uso de los números naturales en
situaciones reales, utilizando las TIC`S como herramienta tecnológica en el
Subsistema de Educación Primaria.
Objetivos
Específicos:
1.
Propiciar el uso de ambientes virtuales de aprendizaje para la realización de
los diferentes procesos matemáticos en los números naturales.
2.
Realizar actividades de lectura y escritura de los números naturales hasta el
10000.
3.
Descomponer los números naturales, atendiendo al valor posicional de sus
cifras, mediante el uso de la tecnología.
4.
Valorar el papel de los números naturales en el entorno familiar, escolar y
social.
7.- Contenidos o
procesos:
Los
contenidos a desarrollarse en este diseño están inmersos en el área de
aprendizaje: Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad,
específicamente extraídos del Currículo del Subsistema de Educación Primaria
Bolivariana, tomando como contenido de estudio el área de las Matemáticas
Conceptuales:
•
Números Naturales.
•
Simbología y reglas de la suma o adiciones con números naturales.
Procedimentales:
•
Identificar los números naturales
•
Resolver ejercicios donde se aplique el uso de los medios tecnológicos.
Actitudinales:
•
Se forman juicios de valor con respecto a la identificación de números
naturales en problemas cotidianos.
•
Aceptación de normas para el compartir colectivo y participación activa en las
actividades propuestas durante la ejecución del diseño instruccional.
.
8.- Estrategias
instruccionales:
a)
Que los docentes puedan preparar tareas, empleando Tics para que los educandos,
aprendan a buscar respuestas a preguntas dadas y desarrollen habilidades de
manejo de información.
b)
El profesor demuestre las habilidades necesarias en el uso de las tics para
poder indagar y transmitir a través de la red, información a los alumnos.
c)
Que los estudiantes conozcan y manejen los recursos educativos disponibles en
Internet.
d)
Crear Entornos Virtuales de Aprendizaje para los estudiantes.
e)
Utilizar herramientas para crear primeras experiencias que incorporen
profesores y alumnos en ambientes colaborativos (Foros de Noticias de
Intercambio, de debate). Tareas. Apoyo a asignaturas
f)
Incentivar a los estudiantes con diferentes actividades conectados a la
realidad tomando en cuenta sus experiencias o conocimientos previos.
g)
Incorporar grupos heterogéneos en el chat.
h)
Asesorar constantemente a los estudiantes u usuarios acerca del buen uso de la
red o diferentes tecnologías de información: Chat, correo electrónico, blog
educativos, páginas web.
9.- Evaluación:
La
evaluación será continua y permanente debido a que es un proyecto que se estará
ejecutando por etapas, y también viendo el cambio y progreso de nuestros
estudiantes en el aula de clase.
Esta
unidad de aprendizaje se sustenta en una evaluación formativa que considera las
actividades de coevaluaciòn permitiéndole a los alumnos intercambiar sus
experiencias conllevándolos al proceso de obtener, sintetizar e interpretar
información para facilitar la toma de decisiones orientadas a
ofrecer retroalimentación al alumno, es decir, para modificar y
mejorar el aprendizaje durante el período de enseñanza; tiene como propósito:
tomar disposiciones respecto a las alternativas
de acción y dirección que se van presentando conforme se
avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.
10.- Documentación:
Currículo
del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana. (2007.) (Artículo en
línea)
disponible en: http://www.scribd.com/educacion-primaria-bolivariana
[Consultado
el 04-07- 2013]
GRUPO
GSSEX 14 (2006) Números Naturales (Articulo en línea) disponible en
http://udisatenex.educarex.es/gseex/matematicas/1ESONumerosNaturales/
[Consultado
el 04-07- 2013]
GRUPO
OCEANO Los Números Naturales (Articulo en línea) disponible en
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/losnumeros/ln_principal.htm
[Consultado
el 04-07- 2013.
LÓPEZ,
M. (1999). Evaluación Educativa. México. Trillas.
LÒPEZ,
P. (2007) Adivinanzas Matemáticas. (Articulo en línea Extraído el 14 de
Febrero
2012)http://www.elhuevodechocolate.com/adivinanzas/adivin36.htm
[Consultado
el 04-07- 2013]
CONCLUSIÓN
En
síntesis, son varios los elementos que se mencionaron a lo largo de este diseño
instruccional que permiten desprender un trabajo pedagógico para la enseñanza
de la matemática.
Teniendo
en cuenta que al enseñar matemáticas se contribuye a que los niños y niñas
desarrollen las destrezas y habilidades matemáticas, con los números naturales
y los procedimientos que de ella se desprenden, y que es algo natural del
individuo la habilidad matemática.
Es
por ello que se concluye lo siguiente:
•
Que se Integre la pedagogía de la problematización, sustentada en la práctica y
a partir de la cual se recurra a la teoría.
•
Que se utilicen los recursos tecnológicos adecuados donde se incluyan los tipos
de aprendizajes mencionados en las teorías el memorístico, acomodación, entre
otros, procesos de forma crítica y contemple el contexto en el que se
desarrollan los aprendizajes, donde se tenga en cuenta la actitud activa del
alumno, ya sea individual y grupal y que estas actividades vinculen al alumno
con su realidad, de manera que resulten estimulantes y fundamentalmente
significativas.
•
Que al impartir la enseñanza de las matemáticas se estimule la participación de
los niños y niñas para que les permitan construir su aprendizaje de acuerdo a
las vivencias de su entorno social, cultural entre otros.
•
Que los niños conciban a través de trabajos prácticos que las matemáticas son
fundamentales para las distintas áreas del convivir y lo fundamental para su
aplicación, para que se promuevan la exploración, la discusión y las
explicaciones.
•
Este diseño es un aporte para contribuir al proceso de enseñanza - aprendizaje
que se ofrece día a día en las instituciones educativas de primaria,
específicamente el 3er. Grado con la finalidad que permita facilidad de
incorporación en el plan de estudio y útil para la enseñanza del docente a la
hora de impartir los números naturales en el área de matemáticas.
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